Het licht vast aan de leerkragt


Te veel aspirant-leerkrachten zouden in het middelbaar te weinig bagage hebben meegekregen, vooral die met een vooropleiding in TSO en BSO (DS 4 oktober). Dat het opleidingsniveau niet (altijd) voldoet geldt voor een aantal afgestudeerden uit ASO evenzeer.


Als leerlingen niet voldoen, kijkt men naar de leraren. Verwachten zij in het middelbaar almaar minder? Integendeel. Zij proberen kwaliteit te behouden, maar botsen met de visie van hun minister: ‘Als ik een zwak kind een diploma geef, wordt het sterk, zelfs als de capaciteiten van dat kind niet overeenstemmen met de verwachtingen die dat diploma schept.’

De voorbije jaren zijn tal van maatregelen genomen die een diploma verwerven zo makkelijk maken dat de waarde ervan volkomen uitgehold werd: een tekort voor één vak wordt niet meer als een probleem beschouwd. Dat tekort kan trouwens jarenlang meegesleept worden, want het klassieke herexamen is in de praktijk afgeschaft. Leerlingen krijgen dus niet meer de kans (en de verplichting) om hun niveau in het volgende schooljaar te verhogen door de leerstof opnieuw te studeren. In de taalvakken is de focus op vaardigheden zo ver doorgeschoten dat leerlingen zich enkel ‘begrijpelijk’ moeten kunnen maken. Leerlingen hoeven de vraagstukken in fysica niet meer uit te rekenen: aangeven hoe het probleem moet worden opgelost volstaat, de oplossing zelf hoort namelijk bij wiskunde.

Laatste voorbeeld: onlangs meldde de pedagogische begeleiding me dat het examen zo moet worden opgesteld dat de zwakke leerlingen die hun best hebben gedaan toch slagen én dat de sterke leerlingen die niet gestudeerd hebben ook moeten slagen. Een hardwerkende leerling die te zwak is voor een richting waarop hoger onderwijs volgt, moet dus toch slagen en wordt verondersteld pas daarna tegen de muur te lopen. En de leerling die onderpresteert moet ook slagen en zal dus nooit de boodschap meekrijgen dat er gewerkt moet worden om ergens te geraken.

De poging van minister Smet om zo het onderwijs te democratiseren, zal een omgekeerd effect sorteren: cognitief zwakkere leerlingen worden niet geheroriënteerd, maar op een artificiële manier meegesleurd door een heilloos traject waarin ze ooit – in het hoger onderwijs of het beroepsveld – de rekening gepresenteerd krijgen. Zo dreigt zich voor te doen wat de minister probeert te voorkomen: een tekort aan arbeidskansen.

Als de maatschappij zich neerlegt bij Smets visie moet u binnenkort misschien onder het mes bij een chirurg die jarenlang buisde voor anatomie en rijdt u op weg naar het hospitaal over een brug die ontworpen is door een ingenieur die gedelibereerd werd voor wiskunde. Hopelijk beseft u dan dat het niet aan hun leerkrachten lag.


DS, 10-10-2013 (Mattias Van Steenwinkel)

__________________
"Never argue with an idiot, they'll just bring you
down to their level and beat you with experience." (c)TB